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柘城县:紫玉垂枝香满园 串起乡村振兴“致富链”

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柘城县:紫玉垂枝香满园 串起乡村振兴“致富链”

柘城县:紫玉垂枝香满园 串起乡村振兴“致富链”

河南日报客户端(kèhùduān)记者 李凤虎 陈萌萌 在(zài)刚刚揭晓的高考成绩(chéngjì)中,商丘工学院(gōngxuéyuàn)附属兴华学校(xuéxiào)高中部304班交出了(le)一份令人瞩目的答卷:全班42名学生平均分(píngjūnfēn)高达648.5分。这份亮眼成绩的背后,凝聚着最牛班主任张磊和各科老师们的辛勤付出,也彰显了学校独特的教育理念和家校共育的强大力量。7月5日,记者走进商丘工学院附属兴华学校,探寻这个“学霸班级”的成功密码。 一对一辅导 精准施策助力(zhùlì)学生成长 当天,记者见到刚刚忙完手头工作的张磊。谈及(tánjí)今年(nián)的高考成绩,这位深耕教坛16年的教育工作者,眼中立刻绽放出明亮的光彩,喜悦与自豪(zìháo)溢于言表。 “看到孩子们取得(qǔde)优异成绩,作为班主任,我倍感欣慰与骄傲(jiāoào)。想到他们(tāmen)即将迈入高等学府继续深造,我觉得自己没有辜负学校和家长的信任。”张磊说。 自2009年(nián)踏上讲台,张磊已在教育一线坚守了16个春秋。今年毕业的这届(zhèjiè)学生,是他从高一开始一路悉心培养的。尽管学生入学时在全市(quánshì)中招成绩中并不突出,但(dàn)都有一定的基础。“孩子们的成绩不是很(hěn)拔尖,但生活和学习习惯都很好。”张磊说,他始终认为这些孩子反而很有灵性,是最有潜力的。 在教学实践中,张磊始终践行着(zhe)兴华学校"尊重为本,享受教育,让每一个(yígè)孩子成功"的教育理念。他认为,教育的核心在于尊重每一个学生的独特性,将他们视为独立的个体,不放弃任何一个孩子。同时(tóngshí),注重对学生进行励志教育,帮助他们树立目标(mùbiāo),让学生在奋斗中找到方向与动力。“什么是尊严?尊严要来自实力,实力要源于实干,实干就是(jiùshì)要脚踏实地,踏踏实实做好眼下(yǎnxià)的每一件事。"学生江雨阳说,这些话是张磊老师常常挂(guà)在嘴边的话(dehuà),也正是这些话一直激励着他们不断进步。 在教学管理上,张磊独创了一套科学有效(yǒuxiào)的“目标分层教学法”。每次考试(kǎoshì)后,他都会组织学生(xuéshēng)填写详细的考试分析表,梳理考试中暴露的问题,明确下阶段的学习(xuéxí)目标。根据学生的分析报告和日常表现,张磊将学生分为(fēnwéi)不同层次,量身定制个性化学习方案,并定期与学生一对一谈心,及时发现并解决他们在学习和生活中遇到的问题。 作为英语教师(jiàoshī),张磊深谙学科之间的内在联系。当发现学生在其他学科遇到困难时,他不仅耐心进行思想疏导,还会及时(jíshí)与相关学科教师沟通,为学生安排针对性(zhēnduìxìng)的学习方法指导。 “我们的(de)教师团队团结协作,大家都全心全意为学生的成长保驾护航,在孩子学习上,我们为学生定制‘一生一策’,以及精准的一对一辅导,让每个孩子都能得到最适配的教育支持(zhīchí)。”张磊(zhānglěi)说。 六科老师把脉问诊 凝聚合力提升(tíshēng)教学质量 在商丘工学院附属兴华学校高中部,团队协作早已(zǎoyǐ)成为教学工作的(de)鲜明底色。每次考试结束(jiéshù)后的办公室里,总能看到这样的场景:六科老师围坐在一起,摊开厚厚的成绩单、学生(xuéshēng)课堂表现记录和(hé)作业分析报告,开启一场持续一个多小时甚至更久的学情分析会。这场(zhèchǎng)看似普通的会议,实则是老师们为学生量身定制成长方案的"头脑风暴",更是凝聚教育合力的关键纽带。 “我们(wǒmen)会一起探讨这次考试中学生(xuéshēng)(zhōngxuéshēng)表现好的(de)(de)地方和存在的不足,分享各自在教学中的好经验、好方法,同时针对每个学生的具体情况进行分析,制定个性化的提升方案。”张磊介绍说,“通过这样的交流,我们能够更全面地了解学生的学习情况,形成教育合力,为学生的成长保驾护航。” 在(zài)学情分析会(huì)上,老师们不仅会关注学生(xuéshēng)的成绩起伏,还会探讨学生在学习(xuéxí)态度、学习习惯等方面存在的问题。“有些学生可能在某一学科上成绩波动较大(jiàodà),我们就会一起分析原因,是知识点掌握不牢固,还是学习方法有问题,然后有针对性地进行辅导。”数学老师张芬说。 这种团队协作的(de)(de)教学模式,让老师们能够充分发挥各自的优势,实现资源共享(zīyuángòngxiǎng)、优势互补。“通过和(hé)其他老师的交流,我(wǒ)学到了很多新的教学方法和思路,也让我对学生的了解更加深入。”语文老师班凤丽表示,“在大家的共同努力下,学生们的学习积极性和主动性都有了很大的提高。” 这样(zhèyàng)的“联合诊疗”并非个例。在兴华学校,老师们不仅关注成绩数据,更重视学生的学习过程。这场持续的学情分析会,串联起(qǐ)的不仅是六科老师的智慧(zhìhuì),更是对每个学生成长的深切关怀。 家校共育 形成教育闭环促进学生全面(quánmiàn)发展 在张磊看来,孩子的成长离不开学校、老师(lǎoshī)和家长的共同努力。只有形成家校共育的良好(liánghǎo)局面,才能为学生创造一个更加优质的教育环境(huánjìng)。 在日常工作(gōngzuò)中,张磊非常注重与(yǔ)家长的沟通和交流(jiāoliú)。他建立了畅通的家校沟通渠道,无论是通过微信、电话还是面对面交流,都能及时(jíshí)与家长分享学生(xuéshēng)在学校的学习和生活情况。“如果我发现学生在学校有任何(rènhé)异常,都会第一时间与家长沟通。家长也非常配合我们的工作,会及时反馈学生在家中的情况,让我们能够更全面地了解学生。”张磊说。 为了加强家校之间的联系,在学校的倡导下张磊成立了家校班级共同体(gòngtóngtǐ)。在这个共同体中,几名家长组成小团队,积极参与班级事务(shìwù)的管理和(hé)策划。他们不仅为班级活动提供(tígōng)支持和帮助,还经常与张磊交流教育心得和想法,共同为学生的成长出谋划策。 “家长(jiāzhǎng)们的参与让我们(wǒmen)的工作更加顺利,也(yě)让学生感受到了家庭和学校的双重关爱。”张磊说,“在学校组织的活动和班级活动中,家长们都非常积极(jījí)地参与其中,与学生一起度过了许多难忘的时光,学生们也深刻感受到了家校共育带来的温暖和力量。” 创新课堂模式 让(ràng)学生成为主角 在新高考聚焦核心素养与综合能力的时代浪潮下,张磊以“让学生站在教育中央”为(wèi)核心理念,打破传统(chuántǒng)课堂“教师主讲、学生倾听”的固有模式,构建起独具特色的创新(chuàngxīn)教学(jiàoxué)体系,让课堂真正成为学生成长的舞台。 张磊推行的(de)(de)“翻转式课堂”彻底重塑了教(jiào)与(yǔ)学的关系(guānxì)。课前,他精心设计导学案,引导学生自主预习,带着思考与疑问走进(zǒujìn)课堂;课中,学生不再是被动(bèidòng)的知识接收者,而是(érshì)化身“小(xiǎo)老师”站上讲台,围绕知识要点展开讲解、组织讨论、答疑解惑。张磊则退居台下,以敏锐的洞察力捕捉学生思维的闪光点,对逻辑漏洞、知识误区进行精准点拨,适时抛出引导性问题,激发学生深入思考。这种“教中学”的模式,不仅锻炼了学生的表达与思辨能力,更让知识在互动与碰撞中得以深化理解。曾经内向羞涩的学生,在一次次的课堂展示中逐渐变得自信开朗,学习积极性也被充分调动。 除了课堂革新,张磊还搭建(dājiàn)起“兴华(xīnghuá)小讲堂”这一特色平台,为学生提供(tígōng)更广阔的(de)展示空间。学生们围绕量子力学、人工智能、宇宙探索等前沿领域,自主选题、查阅资料、制作课件PPT,开展跨学科知识分享,不仅拓宽(tuòkuān)了学生的知识视野,更培养了他们自主探究、整合知识的能力。 此外,班级定期举办的才艺展演、课本剧创编(chuàngbiān)等活动,进一步丰富了课堂的内涵。从歌舞表演到相声创作,从历史情景剧到科幻短剧,学生们在多元展示中发挥特长、释放创意。在编排课本剧时,同学(tóngxué)们深入(shēnrù)研读(yándú)原著,精心设计角色台词与舞台动作,在沉浸式体验中感受经典文学(wénxué)的魅力;科幻短剧创作则激发了学生的想象力与创新思维。 经过三年的系统培养,张磊所带班级的学生(xuéshēng)不仅在高考中(zhōng)取得优异成绩,更成长为善于表达、敢于创新(chuàngxīn)、自信从容的新时代学子。这种以学生为中心的创新课堂模式,真正(zhēnzhèng)实现了从“知识传授”到“素养培育”的跨越。
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